一、大連東軟信息學院在浙江專業(yè)招生計劃(人數+代碼)

1、大連東軟信息學院在浙江的計算機科學與技術專業(yè)招生人數為2人;

2、大連東軟信息學院在浙江的物聯網工程專業(yè)招生人數為2人;

3、大連東軟信息學院在浙江的信息管理與信息系統專業(yè)招生人數為2人;

4、大連東軟信息學院在浙江的通信工程專業(yè)招生人數為2人;

5、大連東軟信息學院在浙江的財務管理專業(yè)招生人數為14人;

6、大連東軟信息學院在浙江的電子商務專業(yè)招生人數為10人;

二、大連東軟信息學院在在浙江高考專業(yè)招生計劃和人數代碼

1、2022大連東軟信息學院在浙江的招生計劃和人數代碼4

專業(yè)名稱	招生省份	年份/批次	專業(yè)招生代碼	招生計劃人數	選科要求	科目
計算機科學與技術	浙江	2022 / 1段	001	2	物	綜合
物聯網工程	浙江	2022 / 1段	002	2	物	綜合
信息管理與信息系統	浙江	2022 / 1段	003	2	物	綜合
通信工程	浙江	2022 / 1段	004	2	物	綜合
財務管理	浙江	2022 / 1段	005	14	不限	綜合
人力資源管理	浙江	2022 / 1段	006	10	不限	綜合
電子商務	浙江	2022 / 1段	007	10	不限	綜合

2、2021大連東軟信息學院在浙江的招生計劃和人數代碼4

專業(yè)名稱	招生省份	年份/批次	專業(yè)招生代碼	招生計劃人數	選科要求	科目
計算機科學與技術	浙江	2021 / 1段	001	2	物	綜合
物聯網工程	浙江	2021 / 1段	002	2	物	綜合
信息管理與信息系統	浙江	2021 / 1段	003	2	物	綜合
通信工程	浙江	2021 / 1段	004	2	物	綜合
財務管理	浙江	2021 / 1段	005	14	不限	綜合
人力資源管理	浙江	2021 / 1段	006	10	不限	綜合
電子商務	浙江	2021 / 1段	007	10	不限	綜合
信息管理與信息系統	浙江	2021 / 2段	003	1	物	綜合
通信工程	浙江	2021 / 2段	004	1	物	綜合

3、2020大連東軟信息學院在浙江的招生計劃和人數代碼4

專業(yè)名稱	招生省份	年份/批次	專業(yè)招生代碼	招生計劃人數	選科要求	科目
財務管理	浙江	2020 / 1段	001	7	不限	綜合
通信工程	浙江	2020 / 1段	002	5	物	綜合
人力資源管理	浙江	2020 / 1段	003	5	不限	綜合
物聯網工程	浙江	2020 / 1段	004	5	物	綜合
電子商務	浙江	2020 / 1段	005	5	不限	綜合
計算機科學與技術	浙江	2020 / 1段	006	5	物	綜合
信息管理與信息系統	浙江	2020 / 1段	007	10	物	綜合
財務管理	浙江	2020 / 2段	001	7	不限	綜合
通信工程	浙江	2020 / 2段	002	5	物	綜合
人力資源管理	浙江	2020 / 2段	003	5	不限	綜合
物聯網工程	浙江	2020 / 2段	004	5	物	綜合
電子商務	浙江	2020 / 2段	005	5	不限	綜合
計算機科學與技術	浙江	2020 / 2段	006	5	物	綜合
信息管理與信息系統	浙江	2020 / 2段	007	10	物	綜合
通信工程	浙江	2020 / 3段	002	4	物	綜合
物聯網工程	浙江	2020 / 3段	004	4	物	綜合
計算機科學與技術	浙江	2020 / 3段	006	3	物	綜合
信息管理與信息系統	浙江	2020 / 3段	007	10	物	綜合

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三、大連東軟信息學院的最新學校簡介

大連東軟信息學院是經教育部批準設立，由東軟出資舉辦的一所以工學為主，工學、管理學、藝術學、文學、醫(yī)學等學科相互支撐、協調發(fā)展的民辦普通高等院校。學校地處大連軟件園核心區(qū)域，占地面積83.3萬平方米，總建筑面積60.9萬平方米，現有全日制在校生18000余人，教職工800余人。學�；�于中國IT產業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，緊密把握市場機遇、瞄準產業(yè)發(fā)展前沿，聚焦“泛IT+健康醫(yī)療科技”領域，設置了14個教學機構，35個本科專業(yè)，7個�？茖�業(yè)。在辦學層次上，以本科教育為主，特色高職為輔，積極開展繼續(xù)教育、留學生教育和研究生教育。學校以“教育創(chuàng)造學生價值”為理念，構建了產教融合、面向應用的辦學體制，形成了校企合作、協同共贏的運行機制，創(chuàng)造性地提出并在全校范圍實施了TOPCARES一體化人才培養(yǎng)模式，實現了人才培養(yǎng)與產業(yè)需求、企業(yè)需求的互補對接。 2000年建校之初，學校就明確了服務